常见问题

      (一)听句子选图片

      难以预测听力内容：由于对话仅播放1遍，需要在短时间内预测听力内容。如果缺乏对教材内容的熟悉度和预测技巧，就会出现问题。例如，若对教材中的常见场景和表达不熟悉，就难以根据图片提前判断可能听到的内容。

      关键信息捕捉不准：可能无法准确捕捉如名词、动词等关键信息，导致不能将听到的内容与正确的图片相对应。这可能是因为对一些单词的发音不够熟悉或者在听的过程中注意力分散。

      (二)听句子选答语

      无法快速判断提问方向：播放录音前虽有5秒钟阅读选项时间，但如果不能快速浏览选项，关注其异同，如Yes/No答句的助动词/情态动词/be动词、陈述句的名词、形容词、动词、时态等，就难以预测问题句和提问方向。比如对于含有多种时态的选项，如果不熟悉各时态对应的常见提问方式，就会判断失误。

      关键信息遗漏：录音播放一遍，若不集中精力听问句的疑问词、主语、时态等关键信息，就容易选错答语。例如，没听清楚是一般疑问句还是特殊疑问句，就可能做出错误选择。

      (三)听对话或独白及问题选择最佳答案

      大意理解偏差

      听第一遍录音时如果没有将重点放在听取大意上，只是听到个别单词就急于选择答案，可能会偏离整体意思。例如，只听到对话中的一个熟悉单词就选了对应的选项，而忽略了整个对话的逻辑关系。

      由于屏幕无出现问题，听第一遍时没有合理根据录音和选项预测问题，也会影响对大意的理解。

      信息加工处理不当

      听第二遍录音时，若不注意提及的选项是否有转折，对比选项看是否有信息需要加工处理(如归纳、运算等)，就可能出错。例如，对于涉及数字计算或逻辑关系判断的题目，如果没有进行正确的信息处理，就无法得出正确答案。

      如果遇到信息没抓到的情况，不会联系听到的上下文，用排除法选出答案，而是犹豫停留，也会影响答题。

      二、关于E听说中学在单词朗读部分的常见问题

      (一)不熟悉单词的拼读

      对于不熟悉单词和只有音标的情况，可能不会根据元音音素划分音节，难以正确尝试拼读。比如一些较长且复杂的单词，如果没有掌握音节划分的方法，就无法准确读出单词。

      (二)发音规则问题

      忽略重读、尾音、失去爆破等问题：在朗读单词时，可能没有注意到这些发音规则。例如，对于一些以爆破音结尾的单词，如果后面紧跟辅音，应该失去爆破，但可能会读错，影响得分。

      读错单词发音：由于对发音规则的不熟悉或者没有仔细浏览音标进行检验，可能会读错熟悉单词的发音。像有些单词的元音发音比较特殊，如果不按照音标读，就会出现错误。

      三、关于E听说中学在句子朗读部分的常见问题

      (一)语调错误

      未根据句子类型确定升降调：可能没有正确判断句子类型，从而使用错误的语调。例如，将陈述句读成升调，或者将一般疑问句读成降调，这都会影响得分。因为不同的句子类型有其对应的语调规则，如降调用于陈述句、特殊疑问句、感叹疑问句、选择疑问句or之后部分;升调用于一般疑问句、选择疑问句or前面的部分、罗列事物时。

      (二)意群划分不当

      遇到长句子，不能根据句子意思划分意群，导致表达不连贯。例如，将表达连贯意思的几个词拆开读，破坏了句子的整体语义和节奏感。意群之间适当的停顿可以使意思表达得更清楚，若划分错误，会影响朗读的流利性和准确性。

      (三)节奏问题

      朗读句子时节奏不适中，可能过快或过慢。如果节奏过快，可能会吞音或者忽略一些发音细节;如果节奏过慢，则会影响句子的流利性和整体效果。同时，遇到生词可能会跳过，而不是按照发音规则朗读单词，这也会破坏句子的完整性和节奏感。

      四、关于E听说中学在根据思维导图阐述要点部分的常见问题

      (一)组织句子困难

      语法运用不当：可能由于紧张或者对语法知识的掌握不熟练，在根据思维导图的要点组织句子时出现语法错误。例如，在时态、人称、主谓一致等方面出现问题，影响句子的准确性。而且可能会过度追求复杂句子，而忽略了简单句的正确使用，增加了出错的概率。

      要点阐述不全：未能准确根据思维导图的要点进行阐述，遗漏某些要点，导致内容不完整。这可能是因为没有仔细浏览题干和思维导图，对主题、人称、时态以及要阐述的要点理解不透彻。